彰显活力的美术教改课——从《都市风景线》说起

大约十多年前，我上了一堂题为《都市风景线》的观摩课，它属于景观设计范畴。课程主要是向学生介绍城市社区、街道、公园等公共场所中的服务设施和建筑小品——比如电话亭、候车亭、垃圾箱、广告灯箱等的设计理念。基于当时新的教学理念，我在这堂课上做了一些大胆的尝试。

**一、营造情境，激发认知兴趣**

我首先着力创设情境，带领学生们“走进”国内外的大都市，了解公共设施（即景观设计）的现状、特点、发展趋势及其基本知识。许多学生由此深切体会到：原来景观设计就是我们每天在城市里面对的东西。它虽然看似不起眼，却和城市的美化、绿化、雕塑一样重要。一个优秀的景观设计，既是实用的物品，也是一件艺术品，既能提升城市的文化品位，又是一道亮丽的都市风景线。

随着学生认知提升，再加上多媒体高清画面的辅助展示，课堂气氛迅速活跃起来。尤其是当我告诉学生，教材中的范画均来自我校上两届初二学生之手，而本章内容也是我亲笔撰写时，大家情绪高涨，跃跃欲试，仿佛自己马上就能成为小小设计师。

**二、课题实操，激发创造力**

为了让设计活动真正落地，我设想了一个具体场景：市区一个新建的文化广场。我推出两个设计课题——为广场设计一组电话亭和一组垃圾箱。设计要求是：体现时代感，把功能与形式相结合，并与周边环境相协调。同时，我也鼓励学生们参与社会调查，了解我市景观设计的演变过程与发展现状。

令人欣慰的是，学生们迅速进入角色，利用课余时间亲临现场考察。他们根据实地获得的信息——比如广场现有的绿化、美化及周边建筑状况等，回到课堂开始构思设计。大家充分发挥想象力和创造力，很快就勾勒出了草图。有些想法极富创意：比如，把电话亭设计成展翅的雄鹰，让使用者在它的“翅膀”下感到一种安全感；或者设计成巨大的蘑菇，在开阔的广场与绿茵茵的草地相互映衬，仿佛回归大自然，给人带来清新与温馨。

整个教学过程饱满紧凑，课堂内外互为补充、相得益彰。学生们觉得轻松活泼，学习积极性和主动性被充分调动起来。虽然这并非一堂所谓“成功”的教改示范课，但它带给我不少思考和启迪。

**三、教改启示：三大关键点推动美术教学焕发活力**

**1. 美术教学须与社会实践紧密结合**

传统的美术教学往往过分强调学科中心，脱离社会和学生生活，让学生感到枯燥、乏味、缺乏兴趣。而这堂课主动与城市发展、社区规划建设联系起来，引导学生解决身边的实际问题，他们因此感到学有所用。景观设计与人们的生活息息相关，优秀的作品不但能带来方便和舒适，也能给予人们精神上的美感和享受。当老师充分肯定他们的设计创意时，学生感到兴奋和自豪，甚至觉得：“原来当一名景观设计师的感觉确实不错！”

**2. 美术教学不能脱离学生的生活经验**

过去，这类内容往往堆砌大量专业术语，设计要求繁琐复杂。而这堂课在课题设计上用富有诗意和人性化的“都市风景线”替代了晦涩难懂的专业名词，一下子就拉近了学习内容与学生之间的距离，给人轻松、愉悦、好接受的感觉。课程主要目标在于培养学生的想象力和创造力，对技法要求并不高，学生们构思构图自由，表现形式多样——手工和手绘都可以。尤其值得肯定的是，一些学生还利用废旧材料制作垃圾箱和电话亭，造型生动、颇具匠心。这对培养动手动脑能力、养成良好的生活习惯以及增强环境意识都大有裨益。

**3. 美术课程应与其他学科内容融合**

为了形成教学合力，这堂课还让学生参与社会调查，了解电话亭、垃圾箱、候车亭等从最初纯实用功能到追求功能与审美统一的演变过程。这种追溯过去、展望未来的思考，对提高学生审美能力非常必要。同时，学生用口头或书面方式展示自己的设计创意，锻炼了归纳和表达能力。此外，我还鼓励有条件的学生上网查找资料，甚至用电脑绘制设计稿。这种形式多样的活动，不仅拓展了学习空间，还满足了学生多层次的需求，让美术课的教学改革展现出无穷的魅力。