一堂充满活力的教改课：《都市风景线》教学实践与思考

大约十多年前，我上了一堂名为《都市风景线》的观摩课。这节课属于景观设计领域，主要介绍城市社区、街道、公园等公共场所中的服务设施与建筑小品，例如电话亭、候车亭、垃圾箱、广告灯箱等。在教学过程中，我尝试运用新的理念，进行了诸多探索与实践。

一、创设情境，点亮认知

首先，我致力于营造一种沉浸式的情境，引导学生走进国内外现代大都市，感受公共设施（即景观设计）的现状、特征、发展趋势以及基础知识。同学们深切体会到，景观设计其实就存在于我们每天面对的这座城市中。它虽然看似不起眼，却与城市的美化、绿化、雕塑同等重要。一个好的景观设计，既是实用的物件，也是一件艺术品，既能提升城市的文化品味，也能成为一道动人的都市风景线。

在认知提升的基础上，再配合多媒体高清画面的展示，同学们的积极性被充分点燃。特别是当他们得知，教材中本章的学生范画都出自本校前两届的几位初二学生之手，而本章的编写也由我亲自主笔时，大家情绪高涨，跃跃欲试。

二、任务驱动，实践探索

为了让设计活动真正落地，我假设了一个真实场景：为市区某个新开辟的文化广场设计一组电话亭和垃圾箱。具体课题的要求是：设计需富有时代感，将功能与形式有机结合，并与周边环境相协调。同时，我还鼓励同学们参与社会调查，了解我市景观设计的演变历程与发展现状。

同学们迅速进入角色，纷纷利用课余时间前往现场实地考察，收集信息（如广场的现有绿化、美化及周边建筑状况）。回到课堂后，他们开始构思设计，充分发挥各自的想象力和创造力，短时间内便勾勒出设计草图。其中不乏创意十足的作品，比如，有同学将电话亭设计成展翅的雄鹰，寓意人在翅膀的庇护下获得安全感；还有同学设计成巨大的蘑菇，点缀在开阔的广场与绿茵草地间，给人回归大自然的温馨之感。整堂课的教学流程饱满而紧凑，课堂内外互为补充、相得益彰。学生们感到轻松愉快，学习的积极性和主动性被充分调动，取得了显著的教学效果。

三、反思与启迪

虽然这未必算得上是一堂完美的教改示范课，但它却带给我许多宝贵的思考与启迪：

1. **美术教学应与生活实践紧密结合**

传统美术教学过分强调学科中心，往往脱离社会和学生生活，导致学生感到枯燥乏味、缺乏兴趣。而这堂课主动将教学内容与城市发展、社区规划建设联系起来，解决社会生活中的实际问题，使学生感到“学有所用”。景观设计与人们日常生活息息相关，优秀的景观设计不仅能带来便利与舒适，更能带来精神上的美感与享受。我们有责任、有义务参与其中，为文明城市贡献力量。当老师充分肯定学生们的创意时，他们会感到兴奋和自豪，甚至会想：“原来当一个景观设计师的感觉，真不错。”

2. **教学要贴近学生的生活经验**

过去，这章内容常常融入大量专业术语，设计的要求也显得繁琐复杂。而本次教学，课题一改过去的晦涩难懂，采用了更具人性化和诗意的《都市风景线》，一下子拉近了学习对象与学生之间的距离，让人感觉轻松、愉快、易于理解和接受。本章的重点是培养学生的想象力与创造力，因此对技法要求并不高。学生的构思构图自由，表现形式多样，手工手绘皆可。特别是利用废旧材料加工制作的垃圾箱和电话亭，造型生动、颇费心思，这对培养学生的动手动脑能力、养成良好生活习惯、增强环境意识，都大有裨益。

3. **美术课程应跨学科融合，形成合力**

这堂课还让学生参与社会调查，去了解电话亭、垃圾箱、候车亭从最初的纯实用功能，如何逐渐进化到追求功能与审美统一的演变过程。这种“追溯过去、展望未来”的方式，对提高学生的审美能力十分必要。同时，鼓励学生将自己的设计创意通过口头或书面的形式展现，还能培养他们的归纳表述能力。此外，我也鼓励有条件的学生上网查找资料，甚至用电脑绘制设计稿。这些形式多样的内容，不仅开拓了学习空间，也满足了学生多层次的需求，使美术课的教学改革展现出无穷的魅力。